生与死，一个永恒而又严肃的话题。一场突如其来的疫情，让人们见惯了太多的生离死别。在各种信息的冲击下，在经历史上最长寒假的孩子们，也开始
关于生死小记者和家长都有话说
小记者杨丁熙瑶的妈妈丁艳：什么是生？什么是死？这么抽象而沉重的话题，如果想要和孩子聊一聊，我们可以用孩子熟悉的事物作比较：表面看起来生和死，是一种对立，但它们也是一种融合，在不断地轮回。比如：蒲公英的种子飞向大地，剩下光秃秃的茎没有了生命蓬勃的样子，但是，那些种子，却以更加丰富的姿态，重新站在了新生的起点。植物如此，人类也是，一代代生命的传承，留下的是宝贵的精神财富，那些为人类进步做出贡献的人们，他们就算死去了，精神也是长存的。
小记者杨丁熙瑶：生就是活着、新的，死就是死去、衰落。我很想要一个妹妹，后来我实现了这个愿望。两年时间，她从一个只会吃喝拉撒睡的“手掌婴儿”变成了一个会说会笑会跑的“开心果”，这就是我看到的“生”。我从来没见过我的外公，因为他在天堂。他不能陪我玩，不能照顾我，甚至都不能批评我。这就是我看到的“死”。昨天我听了一个故事，叫做《榛子壳里的死神》，它让我明白了一个道理：没有“死”就没有“生”。
小记者杨定轩的爸爸：人，生下来就要面对生老病死，生死是一种自然规律，每个人都会面临生死，我们要珍惜自己的生命，无论什么时候要保护好自己并注意安全，我希望孩子能够坚强地去面对任何问题和珍惜自己的生命。
小记者杨定轩：我认为关于疫情的生死，是一种特殊的生死，是一种人类给自己的惩罚，我们为什么会被这次疫情所伤害？是因为我们人类当中，有一些人养成了一种坏习惯，这种坏习惯十分恶劣，以前那些因吃野生动物的人被感染而死那叫做自食恶果，但他们已牵扯到了很多无辜的人，那些为对抗这次疫情而死的人，他们是伟大的，他们是勇敢的，他们还是善良的，他们为人类做出了不可磨灭的贡献。我认为，我们应该正确看待生死，不要逃避生死，不要害怕生死，勇敢面对生死。当然，也要珍爱自己的生命。
专家观点：理解生与死才能更好地珍惜生命
“好的人生，是一个过程，而不是一个状态；它是一个方向，而不是终点。”这是贵阳市观山湖区会展城一中专职心理教师王文学给学生提及的一句名人名言。
王老师表示，生与死，是人生重要的课题，经历了这样一段特殊的时期，和孩子们聊聊有关生命的话题，有助于帮助孩子们更好地认识“生”，因为“生”才是希望；也有助于孩子们更好地理解“死”，因为“死”我们都还暂未经历。有关生死、有关生命，我们都应认真对待，毕竟，“生”只有一次、“死”也只有一次。有的人死了，他还活着，因为精神永存！有的人活着，他已经死了，如行尸走肉！面对生死，不同的人有不同的认知和感悟，对生命的意义和价值的认同感也是不一样的。
在王老师看来，大家应该认真看待生命，认清生命的脆弱。只有懂得生命是脆弱的人，才知道生命有多可贵，才会认真看待生命，对“生”有生的希望。这次疫情告诉我们，人在自然界是强大的，但也是渺小和脆弱的，人类在大自然中可以战胜很多想去征服和战胜的事情，与此同时，人类也可能被你想征服和战胜的大自然中事情所征服。所以，我们每一个个体都应该对生命持有该有的态度、持有尊重的意识和观念、善待生命、爱护和珍惜生命。
王老师说，我们试着坦然理解死亡，接受生命不能永恒的事实。“死”意味着一个生命的逝去，意味着一次希望的丧失，意味着一段情感的结束。对于死亡，我们都未曾经历，相信很多人在家里，都会避免谈论死亡，认为谈论死亡是不吉利的，也没有做好有关死亡的准备，当然，意思并不是说要做好死亡的准备，而是我们应该要坦然理解死亡，接受生命不能永恒的事实。
王文学老师表示，让人讨厌的“新冠肺炎”疫情让很多人对死亡有了更多的思考和认识，也许从来都不觉死亡距离我们这么近的人都在谈论和 生是需要仪式感的，人从呱呱坠地到周岁生日到人生重要场合和阶段；死也是需要有仪式感的，亲友的哀伤和告别，清明节的缅怀纪念让死不再那么孤独。所以刚刚过去的清明节你有和已故去的祖先、亲友有连接吗？在清明节用哀伤和纪念表达对死亡的尊重和接纳，是亲人之间最后的温暖，也是生命存活于世的重要意义。
虽然我们可以坦然谈论和面对死亡，但是我们亦珍重每一个生命，记住每一个生命。因为只要生命不被遗忘，那么他就永远不会逝去。
记者孙维娜
开展生命教育应因年龄而异
学前儿童：
幼儿对生命本质的认知：第一级水平，幼儿仅仅停留在外部形态上。第二级水平，第三级水平，幼儿已能初步把握生命的本质，尤其部分大班幼儿，把是否能够生长、死亡、有无妈妈作为判断标准。
小学儿童：
6～7岁：此阶段的儿童一般不认为死亡是生命的终结，会认为人死亡只是暂时睡着了的现象，过一段时间还会再醒过来。面对这个年龄段的儿童，要注意尽量不要主动向孩子解释此问题。尽量避免用“他走了”、“他睡着了”等来回答。
7～9岁：孩子已经对死亡有了较客观的认识。他们与外界的接触越来越多，获取的知识也越来越丰富，对事物有了自己的看法。认识到死亡是永久地离别，认同自己也会死亡。
10～12岁：此阶段的孩子对死亡的态度接近成年人。
青春期孩子：
进入青春期的孩子已经具备抽象思维能力和理智的判断能力。他们与成年人一样都会认为人会死亡的事实，也会对死亡感到悲痛、伤心。但是他们的感情会表现出很多困惑。一方面，他们很难接受死亡造成的事实，另一方面死亡带来的恐惧会造成情感上的长期困惑。
关于生命教育 这些书值得推荐
《天蓝色的彼岸》
（英）艾利克斯·希尔
作家马伯庸评价此书为哲学披上童话的外衣，在生与死的岔路上徘徊，以最温柔的方式探索人生至秘。
《耶鲁大学公开课：死亡》
（美）谢利·卡根
死亡是“生的局限性”，是生命的参照物，唯有了解死亡，生命的可贵才能得到彰显。这本书引导读者认识：直面死亡、思考死亡，就是思考人生。
《许愿地球仪》
（瑞）克莉丝汀娜·奥森
告诉每一个人，不管老人还是孩童，与死亡都是一样的距离。珍惜生，但不必畏惧死。生命不管长短，都应该是美丽而有价值的旅程。
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